martes, 17 de diciembre de 2013

SALIMOS EN EL FARO Y EN CEUTA AL DÍA

Ayer por la mañana tuvimos una clase de lengua muy especial. Se trataba de poner en práctica el proyecto que hemos realizado estas últimas semanas: ¡Aquí jugamos todos! en el que hemos recogido juegos tradicionales como la gallinita ciega, el kritna, el pañuelito, el fútbol-tenis, el caramelo, la lata, etc. para después compartir una mañana de juegos en el patio del instituto. 

¡En El Faro y Ceuta al Día han publicado 
la noticia y varias fotos!




sábado, 14 de diciembre de 2013

¡EMPEZAMOS CON LOS GRUPOS INTERACTIVOS!



El pasado miércoles, 11 de diciembre de 2013, comenzamos a trabajar en clase con familias y personas voluntarias en los llamados "grupos interactivos"Los grupos interactivos mejoran tanto la convivencia escolar como los resultados académicos y consisten, simplemente, en incluir a otros adultos (además del profesor) en el aula. 
Aunque ya había compañeros que sabían cómo funcionan los grupos porque en el CEIP Rosalía de Castro también se llevan a cabo, para casi todos fue una experiencia novedosa. 


Antes de bajar al recreo colocamos las mesas para no perder tiempo a la vuelta; después sonó el timbre de las 11:40 y llegaron el padre de Ayman, el hermano de Kauzar y Dina (la ordenanza del plan de empleo). La madre de Fran se quedó con las ganas de venir porque estaba enferma, pero seguro que enero podrá estar en nuestra clase sin problemas.



Cada 15 minutos íbamos rotando y cambiándonos de mesa para hacer una actividad diferente.





Fue una experiencia muy buena para todos y todas. Estuvimos haciendo actividades de comprensión lectora, morfología y ortografía, y además hubo tiempo para jugar con las tarjetas rojas: ¡incluso quienes apenas trabajan en clase terminaron su trabajo! 

Esto no ha hecho más que empezar, así que… 
¡en enero seguimos! 

MUCHÍSIMAS GRACIAS A TODOS Y A TODAS POR CREER QUE OTRA FORMA DE EDUCAR ES POSIBLE Y NECESARIA.

jueves, 28 de noviembre de 2013

COMENZANDO A TRABAJAR POR PROYECTOS

"Parece que no, pero hemos trabajado un montón". Cuando esta mañana Nora ha pronunciado estas palabras no ha sido consciente de todo lo que esa frase encierra.
En primer lugar, me encanta ese "parece que no", porque los mayores tendemos a relacionar la palabra esfuerzo con algo que nos cuesta hacer, que desearíamos no hacer o que se realiza con desgana.
Hemos trabajado y aprendido mucho, lo que ocurre es que como no hemos hecho ejercicios "machaca, machaca", pues nos sentimos un poco raras y raros, pero eso es por la falta de costumbre. Lo ideal sería que llevásemos toda la vida trabajando así, pero nunca es tarde para empezar. 


Durante estos días estamos llevando a cabo el proyecto: "HISTORIAS DE VIDA". Con él hemos desarrollado las siguientes habilidades y contenidos:

1. Hemos aprendido las características y la estructura de los textos narrativos.
2. Hemos hecho una presentación en power point, desarrollando así nuestra competencia digital. ¿Os acordáis de la pregunta: "un power qué, seño"? 
3. Hemos sido pacientes, porque nuestros ordenadores son bastante lentos y Verónica no puede estar en todas partes, y nos hemos ayudado unos a otros.
Fran ha resultado ser un fantástico "profesor adjunto" de informática y Aris un asesor técnico muy apañado. 
Eso que hemos hecho tiene un nombre: aprendizaje entre iguales.
4. Hemos aprendido que cuando alguien escribe un texto no le sale todo "del tirón", sino que tiene que hacer un esquema previo, un borrador, leer lo que ha escrito, hacer una revisión del borrador... hasta que queda todo perfecto.
Todo esto se llama "técnicas narrativas".
5. Hemos aprendido anécdotas curiosas y desconocidas de nuestras abuelas y abuelos.
6. Hemos desarrollado nuestra creatividad (competencia artística), quitándonos el miedo a "ser cursis".
7. Hemos vencido el miedo a hablar en público (desarrollo de la expresión oral).
8. Y, lo más importante: nos sentimos orgullosos y orgullosas de nuestro trabajo, porque es nuestro, porque no se parece al de los demás y... ¡porque nos lo hemos currado! 

A partir de ahora solo trabajaremos así, sabiendo qué queremos conseguir y adónde queremos llegar. 


lunes, 25 de noviembre de 2013

HAMED ABDEL-LAH ALI NOS VISITA

 





Hoy hemos recibido la visita de Hamed Abdel-lah Ali, una gran persona que desde hace años realiza una labor difícil pero, como él mismo afirma, "muy reconfortante a nivel personal". Hamed es traductor de dariya y árabe y la Ciudad Autónoma de Ceuta ha reconocido su trabajo hoy que se conmemora (no se celebra, como bien nos ha recordado Hamed) el "Día contra la violencia hacia las mujeres".




Tras explicar brevemente en qué consiste su trabajo y cómo comenzó a realizar labores de traducción y mediación con las mujeres, Hamed ha hecho hincapié en los siguientes aspectos:

- Importancia de valorar y preservar la lengua materna, más aún en casos de violencia y malos tratos.
- Acabar cuanto antes con el silencio que envuelve a los casos de violencia machista.
- Recordar que en ninguna cultura ni en ninguna religión tienen cabida los malos tratos hacia las mujeres.




Finalmente, Hamed nos contó que dedicaba el premio a todas las personas "que están en la sombra" y que diariamente ponen su granito de arena contra la violencia hacia las mujeres.

¡GRACIAS POR VENIR A NUESTRA CLASE, HAMED! 


jueves, 21 de noviembre de 2013

martes, 19 de noviembre de 2013

PROYECTO: HISTORIAS DE VIDA

Desde hace unos días estamos llevando a cabo en 1º F un nuevo proyecto: "Historias de vida".
Se trata de elaborar un libro con las historias más interesantes de la vida de nuestros tíos, padres, abuelas, madres, etc. 

Este es el esquema de las actividades que vamos a hacer hasta llegar a elaborar el producto final: un libro titulado LA HISTORIA DE...

Actividad 1: Elegir a un familiar que, debido a sus circunstancias personales o profesionales, haya tenido una vida digna de ser contada.

Actividad 2: Elaborar un cuestionario con las preguntas que vamos a hacerle (a la persona o, en caso de que haya fallecido, a alguien que conozca bien su historia).

Actividad 3: Entrevistar a la persona siguiendo el cuestionario anteriormente elaborado.

Actividad 4: Redactar el borrador de la historia de vida.

Actividad 5: Elaborar la historia de vida.
Para elaborar la historia de vida puedes tener en cuenta las siguientes pautas:
- Antes de empezar, piensa en qué orden vas a contar la historia (qué preguntas vas a mirar antes o después).
- Haz un breve esquema con el orden de la historia.
- Escribe en 3ª persona.
- Usa abundantes verbos y mezcla la narración con la descripción. Que no te dé vergüenza poner adjetivos y que el texto quede "bonito".
- Relee lo que has escrito, mira si has repetido mucho alguna palabra (y, si es así, busca un sinónimo). 

Actividad 6: Recopilar fotografías y/o recuerdos de la persona (a los que haremos fotos o traeremos a clase), así como fotos de los lugares en los que creció o desarrolló su actividad profesional.

Actividad 7: Realizar una presentación en power point de la historia de vida combinando imágenes y texto. 

Actividad 8: Enviar la presentación a Verónica (veronica.profedelengua@gmail.com).

Actividad 9 (la realizará Verónica en la PDI para que veáis cómo se hace): Elaborar el libro digital titulado LA HISTORIA DE...

Actividad 10: Colgar el libro en nuestro blog.

viernes, 15 de noviembre de 2013

REFRANES WHATSAPPEROS

Hoy en el blog del profesor Pepe Hernández he encontrado esta foto que puede servirnos para ver los refranes de una forma divertida, a través de los conocidos emoticones que enviamos a nuestros amigos y amigas a través del whatsapp.

Empiezo yo resolviendo el primero: "no está hecha la miel para la boca del asno".

¡A ver quién descifra más refranes!



jueves, 7 de noviembre de 2013

NUESTRA PRIMERA TERTULIA LITERARIA

Hoy ha sido un día diferente a los demás porque hemos comenzado a hacer tertulias literarias dialógicas en la clase. Tras decorar el rincón y poner las normas de la tertulia en una columna (sí, porque de vez en cuando a alguien se le olvida o se salta alguna), hemos empezado a hablar del libro Charlie y la fábrica de chocolate




Para quien nunca haya participado en una tertulia literaria dialógica no se trata de comentar el libro como si de un texto se tratara (viendo los adjetivos, verbos, etc.) sino de leerlo en casa (aunque para las fotos la profesora aprovechó el momento en que Sara empezó a leer una frase que quería comentarnos) y después elegir una frase o dos que nos hayan llamado la atención por algo: porque nos recuerde algo, porque nos indigne, porque nos encante, porque no nos guste nada, etc. y después comentarla con los demás, porque entre todas y todos aportamos cosas nuevas y le sacamos mucho jugo a los libros. Somos artistas y conocemos los trucos para ver la magia que esconden las palabras.


Cuando terminemos con el libro que estamos leyendo (lectura obligatoria del primer trimestre) empezaremos a leer obras clásicas de la literatura universal, porque ¡PODEMOS! y somos capaces de ver la realidad de otra manera y de interpretar lo que leemos yendo más allá de lo que "se supone" que tiene que leer un chico o una chica de 11 o 12 años.

Y por si alguien no recuerda nuestras normas, aquí van:

1. Pedir la palabra levantando la mano para poder opinar.
2. Expresarse correctamente, utilizando un vocabulario adecuado. 
3. Escuchar atentamente la opinión de los compañeros y compañeras. 
4. Respetar todas las opiniones, porque TODAS Y TODOS SOMOS IMPORTANTES, Y NUESTRAS OPINIONES, TAMBIÉN.
5. Al menos una vez, TODAS Y TODOS PARTICIPAMOS. 

DESCUBRIENDO A CAMUS EN EL CENTENARIO DE SU NACIMIENTO


"Tan razonable como representar una prisión de cierto género por otra diferente es representar algo que existe realmente por algo que no existe". 
Daniel Defoe.
Con esta magistral cita comienza una de las obras más importantes de la literatura universal, escrita por Albert Camus en 1947. 
La peste es una novela del escritor francés Albert Camus. Publicada en 1947 y cuenta la historia de unos doctores que descubren el sentido de la solidaridad en su labor humanitaria en la ciudad argelina de Orán, mientras esta es azotada por una plaga. Los personajes del libro, en un amplio abanico que va desde médicos a turistas o fugitivos, contribuyen a mostrar los efectos que una plaga puede tener en una determinada población.
Se piensa que la obra está basada en la epidemia de cólera que sufrió la misma ciudad de Orán durante 1849 tras la colonización francesa, a pesar de estar ambientada en el siglo XX. La población de Orán había sido diezmada por varias epidemias repetidas veces antes de publicar Camus la novela.



martes, 29 de octubre de 2013

DECORANDO EL RINCÓN DE LA TERTULIA


Ayer por la tarde quedamos un grupo de alumnos y alumnas de 1º F para decorar el espacio que vamos a dedicar a las tertulias literarias.




Una vez que decidimos el texto que íbamos a poner: 
"ABRE TU MENTE EN EL RINCÓN DE LA TERTULIA" (idea de Mohamed Nadir que aplaudimos el resto de la clase) hicimos el reparto de letras y nos pusimos manos a la obra.




Y, claro, después de trabajar... 
¡A REPONER ENERGÍAS!





Y esta mañana hemos ido colocando las letras, cada una de un estilo y con una forma diferentes, como somos nosotros.






Y así quedó...



¡El próximo jueves tendremos nuestra primera tertulia literaria!

domingo, 27 de octubre de 2013

viernes, 18 de octubre de 2013

LENGUAS DEL MUNDO, LENGUAS DE TODOS


UNA FORMA DE HABLAR EN CADA SITIO Y PARA CADA OCASIÓN

Cada uno de nosotros podemos entendernos con otras personas que hablen español. Pero no todas las personas que hablamos español lo hablamos de la misma forma. Así, somos capaces de percibir claramente del norte de la Península, por ejemplo, pronuncian de distinta manera que las que han nacido en Andalucía, en Ceuta o en Canarias. Y es fácil observar también que un abogado o una economista emplean palabras que no utilizamos habitualmente. Ni siquiera una misma persona habla siempre igual: no nos expresamos de la misma manera cuando charlamos con nuestros amigos que cuando conversamos con un desconocido, con un profesor o con una doctora. Así pues, el español, como cualquier otro idioma, es una lengua que está sujeta a variación. Las variaciones que afectan a una lengua son principalmente de tres tipos: 
* variaciones espaciales o geográficas,
* variaciones sociales 
* variaciones estilísticas.

En cuanto a las variaciones distinguimos:
Dialectos: son aquellas variaciones geográficas de la Lengua claramente diferenciadas en relación a la Lengua Estándar. El andaluz, el murciano, el extremeño o el canario son dialectos del castellano, de igual forma que el castellano fue dialecto del latín, como también lo fueron el francés, el gallego, el italiano, el catalán, el rumano…
Variedades sociales o culturales: Hacen referencia al uso y a la formación académica de los hablantes. Podemos distinguir:
1. Lengua culta: El hablante de la lengua culta es capaz de adecuar su registro lingüístico al contexto comunicativo en el que se encuentra. No habla igual en una conferencia ante expertos que con su familia.
2. Jergas de alto nivel lingüístico / alta formación académica: médicos, científicos, etc.
3. Lengua formalEs el modelo de referencia y uso. Se utiliza de forma correcta por medios de comunicación, educación, etc.
4. Lengua coloquial: Utilizada a nivel familiar principalmente, dándole prioridad a la lengua oral, aunque también se pueden dar ejemplos escritos: notas, apuntes, etc.
5. Jergas de bajo nivel lingüístico / baja formación académica: juveniles, adolescentes, gremios laborales, etc.
6. Lengua vulgar. El hablante de la lengua vulgar sólo sabe utilizar un registro lingüístico y lo aplica a todas las situaciones comunicativas.
(Fuente: apuntesdelengua.com) 

miércoles, 16 de octubre de 2013

UNA MAÑANA DIFERENTE


Nuestra ciudad es especial para muchas cosas, y para esto también: ayer no hubo clases porque era festivo local (aunque no había nada que festejar) y hoy, que es un día laborable, nuestros compañeros y compañeras musulmanes están celebrando su fiesta grande, la Pascua del sacrificio.




Por este motivo, hoy ha sido una mañana diferente. Hemos aprovechado para plasmar en cartulinas (mientras escuchábamos música) las lenguas más habladas en el mundo y las lenguas oficiales de España.
Cuando vuelvan nuestros compañeros y compañeras les enseñaremos el trabajo realizado.


EMBAREK EL-EID!

viernes, 11 de octubre de 2013

EL ADJETIVO CALIFICATIVO

Los adjetivos calificativos son palabras que acompañan al nombre (o sustantivo) y expresan una cualidad de este. Ej. mesa verde, cielo nublado.
Los adjetivos calificativos pueden variar según el género (limpio/limpia) o bien permanecer invariables (suave). 

El adjetivo calificativo puede intensificarse mediante grados. 
Los grados del adjetivo son:
- Grado positivo
Juan es miedoso.
- Grado comparativo
Juan es tan miedoso como Mohamed (igualdad).
Juan es más miedoso que Mohamed (superioridad).
Juan es menos miedoso que Mohamed (inferioridad). 
- Grado superlativo
Umaima es muy agradable (absoluto).
Umaima es la más agradable de la clase (relativo). 


miércoles, 9 de octubre de 2013

EJERCICIOS SOBRE SUSTANTIVOS

"- Me encantan las puestas de sol. Vamos a ver una puesta de sol...
- Pero hay que esperar...
- ¿Esperar qué? 
- Esperar a que se ponga el sol. Primero pareciste muy sorprendido, y luego te reíste de ti mismo. Y me dijiste: 
- ¡Siempre creo que estoy en casa!
En efecto. Cuando es el mediodía en Estados Unidos, el sol, como todo el mundo sabe, se pone en Francia. Bastaría poder ir a Francia en un minuto para asistir a la puesta del sol. Lamentablemente, Francia está demasiado alejada. Pero en tu planeta tan pequeño, te alcanzaba con correr tu silla algunos pasos. Y mirabas el crepúsculo cada vez que lo deseabas..."

El principito, A. de Saint-Exupery


1. Localiza y subraya los sustantivo del texto e indica de qué tipo son. ¿Hay alguno que sea difícil de clasificar? ¿Por qué?

2.- Clasifica los sustantivos anteriores.

EL SUSTANTIVO


Los sustantivos son palabras que sirven para designar personas, animales, cosas, sentimientos, lugares, etc.



Los sustantivos pueden cambiar de forma (son variables), dependiendo del género (masculino o femenino) y el número (singular o plural).



Clases de sustantivos
 m
CLASEDEFINICIÓNEJEMPLOS
ComúnDesigna a todos los seres u objetos de la misma clase o especie.amigo, gato, monte, equipo
PropioNombra a un ser u objeto en particular, diferenciándolo del resto de los seres u objetos de su misma clase.Iro, Carlos, Everest, Betis
ConcretoNombra seres u objetos que se pueden percibir por los sentidos.armario, jabón, oso
AbstractoNombra conceptos, pensamientos o ideas que sólo existen en nuestra mente y que no se pueden representar en la realidad o no son perceptibles por los sentidos.educación, limpieza,
amor
IndividualSirve para nombrar un solo ser u objeto.lobo, barco
ColectivoSirve para nombrar a varios seres u objetos a la vez.manada, arboleda
ContableSirve para nombrar seres u objetos que se pueden aislar y contar.lápiz, vaso,
calcetín
No  contableEl que sirve para nombrar sustancias o materias que no se pueden contar, aunque se puedan pesar o medir.agua, sal, oro
Fuente: lenguaparaprimero.blogspot.com.es


lunes, 7 de octubre de 2013

EJERCICIOS

1. Analiza el siguiente acto comunicativo (emisor, receptor, etc.):

- El último verano, Eduardo, cuando estaba de vacaciones en un pueblo de la costa levantina, leyó en francés una novela de Alejandro Dumas.

2. Indica qué tipo de signos son los siguientes, según el sentido por el que lo percibimos:

Un pellizco
Los pilotos intermitentes de un coche
La sirena de una ambulancia
La fragancia de una rosa
El sabor de un yogur caducado

3. Indica si los siguientes signos son iconos, indicios o símbolos:

Nubes negras en el cielo
Un mapa de Ceuta
Una fotografía de tu madre
Una nota musical en el pentagrama
Una señal de dirección prohibida
Un mensaje de whatsapp 
Tener 39º de fiebre
Las letras del alfabeto

LOS SIGNOS

Un SIGNO es una forma de expresión que evoca o representa algo.

Tipos de signos:

- Según el sentido con que los percibimos pueden ser: visuales (letras, luces...), auditivos (sonido del teléfono, aplausos, palmadas...), olfativos (olor a quemado...), gustativos (sabor agrio, ácido...) y táctiles (sistema Braille).


- Según la relación entre la forma y la realidad que representan:
ICONOS: son signos creados por el hombre que guardan alguna semejanza con la realidad que designan (una foto, un mapa, una señal de prohibido fumar, etc.).
INDICIOS: son signos de la naturaleza y no son intencionados. Suelen ser la causa (ej. fiebre, humo) o la consecuencia (ej. suelo mojado) de algo.
SÍMBOLOS: son signos creados por el hombre y no guardan relación entre su forma y lo que representan. Ej. logos, palabras, colores en las señales de tráfico, etc. 

NORMAS PARA LA CLASE DE LENGUA

1. LIBRETA.
- La libreta tendrá la primera página en blanco (con el nombre del alumno y el nombre de la asignatura).
- La caligrafía será buena.
- Se escribirá utilizando bolígrafo azul o negro. 
- Cada dos semanas la profesora revisará la libreta.
- Los ejercicios y actividades aparecerán con el enunciado copiado. 
- En cada página habrá que dejar margen tanto a la derecha como a la izquierda. 

2. EXÁMENES.
- Se intentarán hacer lo mejor posible, respondiendo adecuadamente (elaborando la respuesta). 
- El alumno agotará todo el tiempo que dure el examen, no pudiéndose dedicar a hacer otras actividades. 
- Cuando el alumno termine el examen se quedará en su sitio guardando silencio. 
- En el examen se seguirán las mismas normas que en la libreta (margen, caligrafía, ortografía, bolígrafo azul o negro...). 

3. COMPORTAMIENTO CON EL PROFESOR.
- Cuando comience la clase, el alumno deberá tener la libreta y el bolígrafo en la mesa.
- Durante los cinco minutos entre una clase y otra, el alumno permanecerá sentado. 
- El trato hacia el profesor será educado y respetuoso.
- Para hablar, el alumno deberá levantar la mano y esperar a  que se le dé el turno de palabra.
- El alumno participará activamente en las actividades propuestas por el profesor. 
- La actitud del alumno hacia la asignatura y hacia el profesor será positiva.

4. COMPORTAMIENTO CON LOS COMPAÑEROS.
- El alumno intentará ayudar lo más posible a sus compañeros cuando estos tengan alguna dificultad.
- En ningún caso un alumno insultará a su compañero. 
- El trato entre compañeros será respetuoso y educado.


martes, 1 de octubre de 2013

BREVE HISTORIA DE LA COMUNICACIÓN

Hoy hemos hablado en clase de asuntos tan interesantes como:
- la transición del lenguaje oral a la escritura
- la invención de la imprenta
- la aparición de los primeros periódicos y su importancia en la comunicación de masas
- el alfabeto Braille
- Internet y las redes sociales

En este enlace podrás recordar y repasar todo lo que hemos tratado, además de conocer datos curiosos e información importante sobre la comunicación.


EJERCICIOS SOBRE LA COMUNICACIÓN

1. En el siguiente texto hay mezclados tres mensajes. Realiza una lectura detallada y determina cada uno de esos mensajes:

Dos amigos hablan sin parar. Un viudo tenía una hija a la que adoraba. Se produjo ayer  un accidente. Una señora sentada delante se da la vuelta y se queja de que no puede oír nada. La quería tanto que decidió dejar de trabajar por las tardes. En él se vieron implicados un vehículo todo terreno y una furgoneta. -¡Y a usted qué le importa lo que hablamos! Ambos chocaron frontalmente debido al exceso de velocidad y a las malas condiciones meteorológicas. Pensó que de esa manera podría dedicarse por completo a la educación de su hija. Por fortuna no hay que lamentar víctimas mortales, pero sí cuatro heridos graves. 

2. Inventa una situación comunicativa para cada una de estas imágenes e indica cuáles son los elementos de la comunicación en cada caso:













lunes, 30 de septiembre de 2013

COMUNICACIÓN ANIMAL



Los animales, al igual que las personas, se comunican constantemente. Lo hacen para encontrar comida, escapar de situaciones de peligro o para establecer relaciones entre ellos y mantener un orden dentro de su comunidad. 

En algunos vertebrados hay órganos especialmente dedicados a la comunicación: por ejemplo, la siringe de las aves (órgano que utilizan para emitir sonidos) y las cuerdas vocales de los mamíferos (órganos de la voz). Pero los animales pueden comunicarse entre sí también:
- con ultrasonidos, 
- produciendo sustancias químicas, 
- utilizando colores 
- mediante el tacto. 

Los sistemas de comunicación animal son amplios y variados.

Si pinchas AQUÍ podrás tener más información sobre la comunicación animal.

COMUNICANDO...

Los seres humanos y los animales estamos comunicándonos constantemente y no sólo utilizando palabras, sino también con gestos, miradas, tono y volumen de voz, etc. 
Comunicarse es fundamental y vital para nosotros. 



Parar profundizar en este tema y hacer ejercicios prácticos, pincha AQUÍ.


miércoles, 25 de septiembre de 2013

DÍA EUROPEO DE LAS LENGUAS



Hoy celebramos el Día Europeo de las Lenguasun día que nos sirve para recordar lo importante y lo enriquecedora que es la diversidad (en este caso, la diversidad lingüística).
La Unión Europea está formada por 27 países tiene 23 lenguas oficiales y de trabajo: alemán, búlgaro, checo, danés, eslovaco, esloveno, español, estonio, finés, francés, griego, húngaro, inglés, irlandés, italiano, letón, lituano, maltés, neerlandés, polaco, portugués, rumano y sueco. 
En el año 1958 se aprobó el primer Reglamento comunitario por el que se fijaba un régimen lingüístico que establecía el alemán, el francés, el italiano y el neerlandés como lenguas oficiales y de trabajo. Desde entonces, este número ha ido aumentando con la incorporación de nuevos países.
Además de las lenguas oficiales, están las lenguas regionales y minoritarias. En 1992 la Comisión Europea inició un estudio detallado de las comunidades lingüísticas regionales y minoritarias de la UE. Este estudio se actualiza periódicamente.

También merece especial atención la NPLD (la red para promover la diversidad lingüística), que es una entidad que aglutina las lenguas regionales, minoritarias, autóctonas, transfronterizas y nacionales menos habladas, con el fin de promover la diversidad lingüística en Europa. Su principal objetivo es facilitar el acceso a una gran red de organizaciones que pueden compartir ideas, información y buenas prácticas sobre la promoción de las lenguas menos utilizadas.

Hoy reflexionaremos acerca de la importancia del plurilingüismo y también analizaremos y consultaremos la Carta europea de las lenguas regionales o minoritarias, prestando atención al caso español. También aprovecharemos la ocasión para conocer cómo celebran este día especial tanto en instituciones como el Instituto Cervantes, como en otros centros escolares de nuestra ciudad. 

COMENZAMOS


                             

No sabía de qué forma daros la bienvenida a nuestro blog y pensé que lo mejor sería desearos mucha felicidad. Espero que este año aprendamos muchas cosas juntos (y la profe la primera, porque si no se lo pasa bien ella y no disfruta de lo que más le gusta hacer, mal vamos). 

Aquí tenéis unos consejos para hoy, para mañana y para siempre...


Sigue tu instinto.
Haz todo aquello que sabes hacer bien.
Ama tu trabajo.
Míralo todo desde una nueva perspectiva.
Ten curiosidad por todo lo que te rodea.
Márcate objetivos.
Acaba lo que empezaste.
Ayuda a los demás.
Procura dormir bien.
Lee.
No te compares con los demás.
Vive el momento.
No seas injusto contigo mismo.
Acepta que la vida tiene momentos buenos y malos.
Piensa cada noche en las cosas buenas que te han sucedido hoy.
Deja que entren las nuevas ideas.
Cree en ti.
Sé amable.
Da las gracias a las personas que te enseñan, que te apoyan, que te animan.
Ofrece lo que ya no necesites a quienes sí puedan necesitarlo.
Ama a la Madre Tierra.
Hazlo lo mejor posible.
Nunca dejes de aprender.
Aprecia lo que tienes.

CREE EN ALGO TAN GRANDE COMO TÚ MISMO, COMO TÚ MISMA... SÉ FELIZ.